quinta-feira, 15 de setembro de 2011

Aula Proposta- Conclusão do Curso : Ensinando e Aprendendo com as Tic






ESTADO DO MARANHÃO
SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO
CENTRO DE ENSINO ALUISIO DE AZEVEDO-ANEXO SÃO JOÃO DO SÓTER

PLANO DE AULA
DISCIPLINA:Interdisciplinar                                                                                                                                      TEMA:  As questões climáticas do planeta                                                                                                              PROFESSOR: ...
                                                                                                                                             
SÉRIE : 1º Ano de Ensino Médio                                                                                                                                       
DATA : 10/09/2011         DURAÇÃO PREVISTA : 4 aulas de  45 a 55 minutos cada.


OBJETIVOS :
 
1-Fazer um breve retrospecto histórico do aumento expressivo do uso de combustíveis fosséis desde Revolução Industrial. (abordagem nesse momento de História)

2-Conhecer outros gases que também poluem de forma significativa a atmosfera como: óxido nitroso, o clorofluorcarbono, o hidrocarboneto, gás carbônico, metano. A emissão em grandes quantidades contribui para o aquecimento global. ( abordagem de química,estudo dos gases através da tabela periódica por exemplo.)

3- Relacionar o aquecimento global a nível de Brasil, qual nível de poluição encontra-se nosso país identificando quais são as atividades que  mais poluem e onde elas estão localizadas.( abordagem geográfica)

4-Listar quais medidas estão sendo tomadas para diminuir ou controlar o aquecimento global. (abordagem geopolítica e geográfica.)


CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
Aquecimento Global; Efeito estufa; Gases poluentes; Tratados Mundiais para o controle de gases poluentes na atmosfera.

PROCEDIMENTOS  METODOLÓGICOS:
  1- A metodologia será aplicada através de pesquisas sobre o tema na internet, utilizando os uquinhas(netbooks) , cada aluno irá fazer seu próprio resumo sobre o tema proposto.

2-Após a visualização, coleta de inúmeras fontes pesquisadas na internet, alunos e professores irão discutir quais as principais formas de poluição da atmosfera, o histórico e as medidas adotadas para a redução da poluição.

Obs: Os temas sugeridos nos objetivos servirão para nortear a aula, mas como cada aluno fará sua pesquisa, provavelmente eles encontrem novos pontos a serem discutidos.

RECURSOS INSTRUCIONAIS:

Netbooks(Uquinhas), internet ,caneta, papel, tabela periódica.
 


PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS:

 

A  avaliação será através da apresentação do que foi pesquisado e discutido  através de uma apresentação expositiva e trabalhos escritos podendo ser individual ou em grupos de alunos .Outra proposta é que os professores tambem possam participar desses grupos, um professor de quimica em um grupo, um de geografia em outro por exemplo. A apresentação será realizada na escola para os próprios alunos visto que o tema  escolhido é interdisciplinar e de interesse de toda a comunidade escolar.



BIBLIOGRAFIA:
 
   
TERRA, LÍGIA.Geografia Geral e do Brasil: o espaço natural e socioeconômico: volume único.1.ed.- São Paulo: Moderna, 2005.
Revista Conhecimento Prático Geografia .editora: Escala Educacional.ed nº 36-São Paulo.2011.


terça-feira, 5 de julho de 2011

Escolas no Brasil passa 'de desastroso a muito ruim'

Hoje, ao checar as notícias na internet me deparei com a seguinte chamada: Nível das escolas no Brasil passa 'de desastroso a muito ruim', diz 'Economist' , ao ler a noticia nenhuma informação nova, somente a constatação do que nós já sabemos , a educação anda de mau a pior, poucos avanços em muitos anos, e os motivos os mesmo, professores sem preparo ou interesse, mau remuneração, falta de cultura e programas de ensino. Brasil ficou em 53º lugar entre 65 países no último ranking do Pisa Em edição publicada nesta quinta-feira, a revista britânica The Economist diz que dados recém-divulgados pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) mostram que a educação brasileira não teve "ganhos sólidos" na última década.

Ainda assim, a revista afirma que "o progresso recente meramente elevou o nível das escolas de desastroso para muito ruim".

A Economist se referia à divulgação, na última terça-feira, do 4º Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa), que mediu o nível da educação em 65 países. O Brasil ficou na 53º colocação, tendo obtido 412 pontos em leitura, 386 em matemática e 405 pontos em ciência.

O desempenho do país em cada uma das três áreas foi, em média, 20 pontos superior ao registrado no último teste, em 2006. O resultado fez com que a OCDE considerasse que o caso brasileiro revelava "lições encorajadoras".

Em entrevista à Economist, a pesquisadora Barbara Bruns, do Banco Mundial, cita entre os motivos para a melhoria o sistema brasileiro de avaliação escolar, criado há 15 anos.

"De um ponto de partida em que não havia nenhuma informação sobre o aprendizado do estudante, as duas (últimas) presidências construíram um dos sistemas de medição de resultados educacionais mais impressionantes do mundo", disse ela.

Apesar do avanço, a revista diz que dois terços dos jovens de 15 anos são incapazes de fazer qualquer coisa além de aritmética básica.

"Mesmo escolas privadas e pagas são medíocres. Seus pupilos vêm das casas mais ricas, mas eles se tornam jovens de 15 anos que não se saem melhor que um adolescente médio da OCDE", afirma a publicação.
 
Fonte: UOL

 E parece que a culpa é só dos professores, aconselho a quem acha isto acompanhar uma aula de ensino fundamental e depois a reunião de pais e mestres e ver a situação, nem falar dos problemas os professores podem, é arriscado o professor apanhar se falar que o filho de fulano é terrível, ou esfaqueado como aconteceu com o professor universitário em BH. A educação evoluiu, mas muito se perdeu também, todos nós necessitamos de um certo  limite e principalmente respeito.Vamos passar a bola pros políticos que não investem de maneira correta na educação e querem de certa maneira que nós tiremos leite de pedra. A educação só vai melhorar com  uma mudança coletiva de todos(políticos, pais, comunidade, alunos e professores).
  

sábado, 2 de julho de 2011

Boi Prometido de São João do Sóter - MA faz apresentação em Teresina.

   Os alunos do CE Aluisio de Azevedo - São João do Sóter - MA, fizeram nesta sexta-feira (02/07/2011), uma apresentação em Teresina, representando a tradição cultural da cidade. Foi uma bela apresentação, que tinha por intuito mostrar as diversas faces da sociedade nordestina brasileira, tais como o índio, vaqueiro, o boi dentre outros. O grupo de jovens, estavam acompanhados e apoiados pelo professor Thesco, Graça Kós e Betânia. 
  O grupo cultural apresentou-se por mais de uma hora, contagiando o público presente principalmete as crianças que entraram na dança.

               Fotos: "Fábio e Professora Ana Celia"

                                           Índias
                                           Luane
                                          Boi Prometido
                                          Vaqueiros
                                    Priscila Lorrane - Índia
                                        Ana Beatriz - Índia
         Priscila, Profª Ana Celia e Paulo Henrique
 
          Profª A. Celia e seus alunos intergrantes do boi
                                          Convidados





Comentem.

sexta-feira, 24 de junho de 2011

:Maranhão prepara-se para utilização do laptop do Programa UCA:::

No dia 13 de junho do corrente ano, a SEDUC, através da Supervisão de Tecnologias Educacionais, juntamente com os multiplicadores dos NTE´s (Núcleos de Tecnologias Educacionais), São Luís I , II, Paço do Lumiar e, em parceria com o NTM (Núcleo de Tecnologia municipal de São Luís),  reuniram-se para elaborar  a formação de  professores das redes estadual e municipal para o uso pedagógico dos laptops educacionais (uquinhas) das escolas : UI Maria José Macau ( Rosário), UI José Anacleto de Carvalho (Barreirinhas), Colégio Universitário – COLUN ( São Luís),   U.E. Raimundo Muniz Bayma (Codó), CE Valnice Bertoldo Lima Cordeiro ( Capinzal do norte), CE Prof° Mário Martins Meireles ( São Luís), UEB Mariana Pavão ( São Luis), CEM Aluízio Azevedo ( S. J. do Sóter), UEB Conjunto Paranã ( Paço do Lumiar), U.E.Presidente Médice ( Pinheiro),contempladas com o Programa UCA  - Um Computador por Aluno. 

No mesmo dia, pela manhã, as  professoras Akemi Wada e Wirlanda Josino, estiveram na UFMA, reunindo-se com a equipe do NEAD, responsável pela formação do Programa UCA em nosso estado, representada pelos Professores Othon Filho (Diretor NEAD),  Francilene Duarte, Rosa Sitterman  e  Nélio Guilhon ( Diretor NTI/UFMA). O encontro teve como objetivo o diálogo entre SEDUC e UFMA acerca do desenvolvimento do Programa UCA no Maranhão.  A reunião foi muito produtiva e versou sobre questões de infraestrutura das escolas, acompanhamento técnico, acesso à Internet, formação de professores, ensino-aprendizagem com tecnologias e lançamento do Programa no Estado.

Inicialmente, será montado um cronograma de visitas técnicas que percorrerá as escolas localizadas nos municípios de  São Luís, Paço do Lumiar, Rosário, Barreirinhas, S. J. do Sóter, Pinheiro, Codó e  Capinzal do Norte,  objetivando solucionar os problemas referentes ao funcionamento dos laptops.

No mês de julho, os multiplicadores dos NTE´s serão capacitados pela UFMA, para, em seguida, montarem  um planejamento de formação para aos professores que será  ofertada nas escolas contempladas com o Programa.





Aula utilizando hipertextos:Desenvolvendo conhecimentos em Cartografia



Atividade:Desenvolver conhecimentos em Cartografia
Objetivo:Despertar interesse pelo ensino e compreensão do espaço geográfico
 e suas dimensões e conhecer as coordenadas geográficas  da terra.

1ª Etapa:
Local:Sala de aula
Introdução de conceitos cartográficos ,mapas,legendas, coordenadas geográficas.
Fazer uma dinâmica para colher os conceitos de cada alunos sobre o tema.Discutir e aprimorar esses conceitos.
2ª Etapa:  
Local: Laboratório de Informática
1-Navegação na internet em busca de conceitos cartográficos acessando os links do IBGE:

  O QUE É CARTOGRAFIA?
        HISTÓRIA DA CARTOGRAFIA


Solicitar aos alunos que façam um resumo dos principais conceitos encontrados,       dando ênfase aos que eles acharam mais importantes.

2-Utilização do Google Earth buscando conhecer as coordenadas geográficas de qualquer ponto da Terra,visualizar paralelos,meridianos e trópicos.Orientá-los a buscarem informações de sua região, estado e cidade, anotar as principais informações e apresentarem em um futuro seminário.

3-Utilizar o guia do usuário do Google Earth






domingo, 19 de junho de 2011

Aula em 3D e laboratório virtual levam tecnologia para a escola


Programas permitem que aluno manipule virtualmente esqueleto humano.

Maria Angélica Oliveira Do G1, em São Paulo 


Com um clique, o aluno mistura sódio e água no laboratório reproduzido na tela do computador. O experimento resulta numa explosão, virtual, e está dada mais uma lição sobre reações químicas. Com um toque, o professor manipula o sistema solar projetado na tela: muda planetas de posição, aproxima e afasta estrelas e verifica a sombra projetada pelo sol. Depois, com óculos especiais, o estudante faz uma incursão pelo aparelho digestivo humano. Enxerga, com profundidade, estômago e intestinos e ouve explicações sobre o funcionamento desses órgãos.
As experiências são possibilitadas por softwares apresentados na feira Educar 2011, realizada em São Paulo. Os recursos prometem motivar alunos e professores e modificar a forma de aprendizagem na sala de aula.
Programa permite observar esqueleto humano em três dimensões (Foto: Maria Angélica Oliveira/G1)Programa permite observar esqueleto humano em três dimensões (Foto: Maria Angélica Oliveira/G1)

“Um dos objetivos é criar um ambiente atrativo e motivador para professores e alunos. Muitos anos atrás, meu pai teve o mesmo tipo de aula que eu tive, talvez que você tenha tido e que nossos filhos estejam tendo”, afirma Luís Carlos de Carvalho, diretor-executivo da Total Educacional, empresa que está distribuindo no Brasil a “Sala de Aprendizagem Interativa 3D”, um software fabricado na Índia com conteúdos de matemática, física, química e biologia.
O programa tem vídeos, textos, simulações interativas, laboratórios virtuais, testes e links para internet, chamados “objetos de aprendizagem”. O material é em inglês e logo ganhará uma versão em português. Pode ser usado a partir das séries finais do ensino fundamental, no ensino médio, profissionalizante e na educação de jovens e adultos.
“Com um objeto de aprendizagem de três, quatro ou cinco minutos, o professor consegue fazer a explanação de determinado assunto que ele levaria 50 minutos ou duas aulas de 50 minutos para fazer como cálculos de área e de volume”, argumenta Carvalho.
O apelo gerado pela popularização do cinema 3D surte efeito. No primeiro dia de feira, segundo Carvalho, seis escolas fecharam negócio para comprar o software.
“Quando a gente fala com um diretor de uma escola, tem o viés pedagógico que é extremamente interessante: você está levando para sala de aula ferramentas que o professor até então não tinha. Esse é um aspecto. E do ponto de vista de marketing, as escolas precisam atrair novos alunos e reter os alunos atuais.”
Antes mesmo que o 3D virasse “febre” nas produções de Hollywood, já havia quem pensasse em usá-lo na sala de aula. Produzidos no Brasil, os softwares da empresa P3D estão no mercado há cinco anos. São exportados para cerca de 20 países.
Programa permite observar esqueleto humano em três dimensões (Foto: Maria Angélica Oliveira/G1)Izabel Ramos observa programa que reproduz ambiente de um laboratório (Foto: Maria Angélica Oliveira/G1)

“Há cinco anos, isso era novidade. Agora, está virando necessidade”, afirma Jane Vieira, representante da empresa. Os programas usam 3D em “aquário”, ou seja, numa tela, e 3D com estereoscopia, com o uso de óculos especiais. Nos dois, é possível manipular o conteúdo, ou seja, mudar um objeto de posição, girar, afastar, aproximar etc. O programa é vendido para escolas sob forma de uma "licença de uso" que custa em torno de R$ 1,5 mil por mês.
Outro recurso disponível para as escolas é o laboratório virtual, um software que reproduz o ambiente físico de um laboratório real. A animação mostra mesas, equipamentos e substâncias armazenadas. Algumas funções do programa se assemelham a um “game”, permitindo que o aluno escolha uma experiência dentre as que já estão prontas ou crie a sua própria. Também é possível dissecar animais e ver vídeos de experiências reais, como o protozoário que causa a doença de Chagas.
“A gente precisa quebrar um pouco o fato de que computador é pra jogar. Muitas escolas não têm laboratório e, levando o visual, é possível tirar algo do imaginário e passar para o concreto”, opina Izabel Lemos Ramos, coordenadora de tecnologia educacional do colégio Villa-Lobos, em Salvador (BA). Uma das visitantes da feira, ela assistiu a uma apresentação do Laboratório Virtual de Aprendizagem, lançado pela Pearson.
Izabel conta que já utiliza simuladores e ambientes virtuais para o ensino em sala de aula. Segundo ela, muitos softwares livres e materiais de apoio podem ser encontrados no site do Ministério da Educação. “Eu vejo os meninos acharem bacana. Fica mais fácil para associarem o conteúdo”, diz.
Bullying é um termo utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados por um indivíduo (do inglês bully, tiranete ou valentão) ou grupo de indivíduos com o objetivo de intimidar ou agredir outro indivíduo (ou grupo de indivíduos) incapaz(es) de se defender. Também existem as vítimas/agressoras, ou autores/alvos, que em determinados momentos cometem agressões, porém também são vítimas de assédio escolar pela turma.
 
Pesquisas indicam que adolescentes agressores têm personalidades autoritárias, combinadas com uma forte necessidade de controlar ou dominar.Em escolas, o assédio escolar geralmente ocorre em áreas com supervisão adulta mínima ou inexistente. Ele pode acontecer em praticamente qualquer parte, dentro ou fora do prédio da escola.
Os atos de assédio escolar configuram atos ilícitos, não porque não estão autorizados pelo nosso ordenamento jurídico, mas por desrespeitarem princípios constitucionais (ex: dignidade da pessoa humana) e o Código Civil, que determina que todo ato ilícito que cause dano a outrem gera o dever de indenizar. A responsabilidade pela prática de atos de assédio escolar pode se enquadrar também no Código de Defesa do Consumidor, tendo em vista que as escolas prestam serviço aos consumidores e são responsáveis por atos de assédio escolar que ocorram nesse contexto